Videó: Moein - Man Az Rah Oumadam - Live In New York (November 2024)
A legnépszerűbb rabszolga narratívák megosztják a rabszolgaság és a szabadság közötti éghajlati utakat. Frederick Douglass északi irányban közlekedett, tengerészként álcázott vonattal. Henry "Box" Brown egy fából készült ládaban tartózkodott, amelyet Philadelphiához kötöttek. Harriet Jacobs hét évig elrejtett egy raktár feletti feltérképezési térben. Ezek a narratívák fontosak, mert első kézből adnak átbeszélést a rabszolgaság élményeiről. A hallgatók azonban ritkán találkoznak olyan narratívákkal, amelyek globális kontextusba helyezik az Amerika sajátos intézményét, és még ritkábban olvasnak beszámolókat a törvényes zsarnokról, amely lehetővé tette a rabszolga-kereskedelem állandósítását.
Üdvözlendő korrekció Abina Mansah, egy fiatal nyugat-afrikai rabszolga története, aki elmenekült a brit ellenőrzés alatt álló területre, és ügyét bíróság elé vitte. De hogyan lehet nemcsak az 1876-os bírósági átirat tétjeit rögzíteni, hanem a drámákat a mai tinédzserek számára is relevánssá tenni?
Trevor Getz, a San Francisco Állami Egyetem professzora egy grafikus regénygel kezdte (most már a második kiadása), és most rendelkezik digitális oktatási alkalmazással (iOS, Android). Mindkettő eredeti kutatása során merült fel. Míg ez a kutatás otthont talált a szokásos akadémiai helyszíneknek - ideértve az első könyvet, a Szolgaság és reform Nyugat-Afrikában -, Getz Abina történetét közvetlenül a hallgatóknak akarta eljuttatni egy komoly történelmi munka elkészítésével, grafikai forma segítségével. Abina és a fontos férfiak Liz Clarke dél-afrikai művészével való együttműködéséből fakadtak. Öt évvel később a szöveget mintegy 300 főiskola és egyetem fogadta el. Manapság egy kiegészítő digitális alkalmazás segít a középiskolás diákoknak és a tanároknak felfedezni Abina történetét.
Getz sikere az egyébként marginalizált történelmi személy felfokozásában az akadémiai szigor és az a vágya, hogy az akadémiai intézményeket a formátum (nyomtatott és digitális), a műfaj (a grafikus regény és a tudományos szempontból kritikus kiadás) és a közönség (másodlagos és másodlagos és felsőoktatási hallgatók).
A Grafikus regénytől App-ig
Amikor a tudósok felfedezéseket hajtanak végre, akkor ezeket az eredményeket tipikusan megosztják egyetemi folyóiratokban folyó tudományos folyóiratcikkekkel. Ezek a felfedezések végül terjedhetnek az osztálytermekbe és talán a népszerű médiumokba, ám a nyilvánosság felé vezető útuk körkörös lehet.
Grafikus történelemként az Abina az ösztöndíj más formája, amelynek célja az oktatókkal és a hallgatókkal való egyidejű beszéd. Egyrészt úgy néz ki, hogy milyen típusú szövegeket tanulnak sok diák az öröm érdekében ( pl . Manga). De még egy 140 éves bírósági eset megjelenítéséhez kutatás is szükséges. Getz elmondta, hogy őnek és Clarke-nek a korabeli képeket kellett konzultálniuk az egyszerű kérdések megválaszolására, például arra, hogy mit viselnek az emberek és milyen közel állnak egymáshoz . A grafikus történelem olyan kontextusokat is tartalmaz, amelyek segítenek a szöveg helymeghatározásában: a vallomások átiratai; a brit gyarmatosítás, az Aranypart és az atlanti rabszolgakereskedelem története; különféle olvasási útmutatók és kiegészítő esszék; és kérdéseket feltenni a hallgatók számára. Ezen hordozóanyagok némelyike sűrű. A történelmi csenddel foglalkozó útmutató a Michel-Rolph Trouillot elméletét tartalmazza. Egy másik, a reprezentáció és a fordítás kapcsán Edward Said és Gayatri Chakravorty Spivak szintetizálása. Nem mindennapi grafikus regény, amikor a történelem csendjét, a történelem előállítását, valamint a tudás és a hatalom viszonyt elméletezi.
Ebben az értelemben Abina egy trójai ló, egy kreatív munka, amelynek célja egy történész módszertanának átadása. Időközben a digitális alkalmazás arra törekszik, hogy ezt a lovat a középfokú oktatás falai mögött mozgassa.
Osztva "epizódokra", az alkalmazás különféle útvonalakat biztosít Abina történetéhez, amelyek mindegyike tanítási útmutatóként szolgál. Például, ha egy oktató egy egységet akar tanítani Abinán, akkor használhatják az Életrajz útvonalat, míg ha gondolkodni akarnak az ő történetéről a gyarmatosítás történetével kapcsolatban, akkor a Kolonializmus útját használhatják. Talán még ennél is fontosabb, ha a könyv vizuális, az alkalmazás vizuális és hangzásbeli is. A hangszereplőknek köszönhetően Abina szó szerint szól a hallgatókhoz. "Ezzel az alkalmazással Abina nemcsak rendelkezik hanggal, " magyarázta Getz, "életre kel." Ez jelentős, mert Abina pontosan az a személy, aki korábban hiányzott a gyarmatosítás történetéből.
A hallgatók az alkalmazás mögött
A digitális alkalmazást a hallgatók és a hallgatók készítették. Az SF állami források felhasználásával Getz közel három tucat diákból, oktatókból és személyzetből állt össze. A történelem hallgatói tartalmat fejlesztettek ki. A zene- és színházi hallgatók karaktereket hangzottak. A grafikai és animációs hallgatók klipeket készítettek. Néhány támogatási támogatás lehetővé tette a csapat számára, hogy felszerelést vásároljon, és kompenzálja a tanárokat és néhány hallgatót; más hallgatók akadémiai kreditet szereztek.
Beszéltem egy ilyen hallgatóval, Paula Guidugli-val, egy tervező és iparág őrnagyával. Guidugli segített elrendezni a digitális könyv fejezeteit és megtervezni a logóját. Noha a tapasztalatok segítettek neki professzionálisan - egy helyi vállalat azóta felajánlotta szabadúszó tervezői munkáját -, Guidugli beszélt a vágyáról, hogy jobb könyvet készítsen. "Nagyon izgatott voltam, hogy részese lehetek ennek a projektnek, mert az egyik nagyon fontos történet, amit elmeséltek, a másik pedig azért, mert állandóan olyan online tankönyvekkel foglalkozom, amelyek nem túl jól készülnek, és azt gondoltam, hogy ez alkalom lenne a tervezés kérdésére is. kérdéseket, amelyeket én láttam ezeken a könyveken "- mondta.
Közép- és felsőoktatás áthidalása
Miközben a hallgatók túlzott szerepet játszottak az alkalmazás fejlesztésében, a tanárok segítették annak kialakítását. Getz konzultált a középiskolai tanárokkal, hogy megértsék, hogyan fogják használni a szöveget, és hogyan lehetne azt a World History AP vizsga és a Common Core szabványokhoz igazítani. Az oktatókkal dolgozott, hogy elkészítse a leckéket, amelyek később "útvonalakká" váltak.
Az egyik legaktívabb beszélgetőpartnere David Sherrin, a társadalomtudományi tanár és a Harvest Collegiate Középiskola tanszékének elnöke volt. A gyarmatosításról és az antikolonializmusról szóló tanfolyamra Sherrin központi esettanulmánynak nevezi Abinát. Néhány évvel ezelőtt felkérte a hallgatókat, hogy írjanak Trevorot, válaszul a szövegre; a diákok örültek, amikor Trevor visszaírt, és nem gyerekeknek, hanem tudósoknak válaszoltak rájuk. Sherrin azóta arra kérte a hallgatókat, hogy hozzák létre saját vizuális történetüket és szerepet játsszanak a kísérletekben. (Sherrin szakember a modellpróbáknak az osztályteremben történő alkalmazásában.)
A múlt hónapban Sherrin elkezdte használni az alkalmazást. Tanulói imádják. Miután egy hetet töltöttek a grafikus történelemmel, a másikat az alkalmazással és a bírósági átírással, a hallgatók üdvözölték a mozgást és az alkalmazás által a szöveghez mutatott közvetlenséget. Sherrin az alkalmazás által támogatott osztálybeszélgetések korlátozásait is megtalálta. Például, míg a vizuális előzmények több képet tartalmaznak minden oldalon, az alkalmazás elrejti az információkat, így a hallgatók egyszerre csak egy feladatra koncentrálhatnak. A hallgatóknak is könnyebb volt az alkalmazásban szereplő szövegre koncentrálni, ami általában tömörebb.
Természetesen ez a megismerés eredménye lehet - a hallgatók hozzászoktak az alkalmazásokhoz. Egy másik lehetőség az, hogy a diákok jól terveznek társaik számára. Végül is az alkalmazást néhány évvel idősebb hallgatók tervezték, mint Sherrin osztályában ülők. Ezek a hallgatók nemcsak hasonló kérdésekkel megközelítik a szöveget; egyúttal olyan intuícióval is megközelítik az oktatást, amelyet az oktatók nem képesek megtanulni, és nem szabad magától értetődőnek tekinteni.
