Hogyan kaphatják meg a középiskolás lányokat a szárra? kérdezd techgirlz | william fenton

Noha a nők a technológiai szakemberek kis töredékét képviselik - a Nemzeti Női Információs és Információs Technológiai Központ szerint mindössze egynegyed -, több nonprofit szervezet és induló vállalkozás dolgozik azon, hogy a nők számítógépes tudományban való részvételét elindítsák.

Az előző oszlopban a Grace Hopper Akadémiára gondoltam, amely kifejezetten a nők számára készült New York City-ben működő bootcamp. A GHA testvériskolája, a Fullstack Academy, távoli magával ragadó programmal online továbbítja ezt a programot. Legutóbb azt vizsgáltam, hogy a Nők oktatási kampánya (Camfed) nagy adatok felhasználásával kibővítette a nők oktatásához való hozzáférését a Szaharától délre eső Afrikában. De mi van a középiskolás lányokkal itt az Egyesült Államokban?

Számos tanulmány szerint a középiskola a legmegfontosabb hely a nők STEM-ben való részvételének elősegítésére. Tekintettel arra, hogy sok lány kizárja a középiskolás műszaki karriert, az oktatóknak és az adminisztrátoroknak bölcs dolog lenne a hallgatói érdeklődést még mielőtt késő lenne. A Philadelphiai székhelyű nonprofit szervezet, a TechGirlz, komolyan veszi ezt a kihívást.

A The Women in Tech csúcstalálkozó és a tini lányoknak szóló nyári tábor szervezésén kívül a TechGirlz létrehozott egy nyílt forráskódú tantervi könyvtárat, amelyet bárki felhasználhat olyan workshopok vezetésére, amelyek témái például a podcasting és a mobilalkalmazások létrehozása. A nonprofit szervezetek iskolákkal együttműködnek, hogy gyakorlati műhelyeket hozzanak létre, amelyek elősegítik ezeket az óraterveket. Talán a legizgalmasabb az, hogy ezek a műhelyek felhívják a középiskolás lányokat arra, hogy középiskolai lányok tanárai legyenek.

Beszéltem Tracey Welson-Rossman-nal, a TechGirlz alapítójával és Deborah Benderrel, az egyik partneriskola oktatójával, hogy többet megtudhassunk a kezdeményezésről és arról, hogy a lányok hogyan vesznek gyakorlati szerepet a STEM oktatásban.

Unboxing TechShopz

Welson-Rossman először elismeri, hogy képzésenként nem oktató. Ugyanakkor a szoftverfejlesztés hátteréből - ahol az egyetlen nő volt az irodájában - nagyon szereti, hogy kevés nő folytat karrierjét a tech. Megállapította, hogy a legjobb módszer az érdeklődés felkeltésére, ha a középiskolás lányokat bevezetik a STEM oktatásba, és mivel a TechGirlz-t 2009-ben alapította, partnerségeket alakított ki mind a tanárokkal, mind az informatikai szakemberekkel.

Ezen partnerségek révén a TechGirlz több mint három tucat nyílt forrású tantervet vagy TechShopz-ot készített. Mindegyiket három órás műhely kiszolgálására tervezték. Például az intelligens textil és a digitális kötés magában foglal minden, amit a tanárnak be kell mutatnia a hallgatók számára a hordható technológiára, a kötésmintákat utánozó digitális kódok létrehozásától a JavaScript szerkesztéséig. A műhely minden szempontja időzítve van, a bemelegedési tevékenységektől (öt perc) a példákon keresztül a Khan Akadémián (45 perc).

Mivel ezek a műhelyek ingyenes online forrásokra támaszkodnak, mint például a Khan Akadémia, a legtöbbjük alig igényel oktatót és számítógépes laboratóriumot. Bármely tanár vehet műhelyt a TechShopz egy dobozban, amely összeállítja a műhelyterveket, dokumentumokat és eljárásokat. Valójában csak ezen a héten vannak műhelyek a Bryn Mawr Főiskolán, a Villanova Egyetemen és az Abington Szabad Könyvtárban, a szervezet eseményoldalának megfelelően.

Tavaly tavasszal a TechGirlz megkezdte a hallgatók által vezérelt műhelyek kísérletezését. A Philadelphia Akadémiákkal együttműködve a TechGirlz iskolai / hallgatói programot indított, amelyen keresztül a középiskolás és a főiskolai hallgatók nyílt forráskódú csomagjaikat felhasználhatják workshopok tartására. Miközben a tanárok alapvető szerepet játszanak a műhelyek vezetésében, a béta program felkéri a tanulókat, hogy vállalják a vezető szerepet, osszák meg megtanultaikat, rendezvényeket tervezzenek és szervezzenek, valamint a műhely tevékenységeit összehangolják. Esélyem volt beszélni Deborah Benderrel, a Roxborough Gimnázium webdizájn tanárával, hogy többet megtudjak arról, hogy ez a program hogyan néz ki az osztályban.

STEM diákoknak a hallgatók számára

Bender az 1990-es évek közepe óta tanít középiskolai másodéves, juniorokat és idősebb embereket a Philadelphia-rendszerben. Először a TechGirlz-rel találkozott Philadelphia Akadémiák útján, amelyekkel iskolája partnerségben áll. (El kell mondani, hogy Roxborough intézményi szempontból szokatlanul alkalmazható a STEM-integrációra, Philadelphia egyetlen hároméves webdizájn tanfolyamát kínálja.) Mivel Bender tanítja a webdizájnot, lelkesen gondolkodott azon, hogy miként tudja áthidalni a munkáját középiskolás diákokkal együtt azzal a feladattal, hogy a középiskolás lányok izgatottak legyenek a tech.

Ami a HTML készségek pilótaként kezdődött, azóta kibővítette a CSS-t. A hallgatói igényekre reagálva Bender jövőre tervezi grafikai tervező műhely bevezetését.

A műhelyek szoros összehangolást igényelnek a közeli Philadelphia-i iskolákkal. Bender egyeztet a középiskolák tanárával, gyalog vagy busszal Roxboroughtól. Az ötlet az, hogy érdeklődést keltsen ugyanazon lányok között, akik később jelentkezhetnek osztályaiba. 20 vagy annál több középiskolás lány (6–8. Évfolyam) lányainak csoportjai Roxborough-ba utaznak, ahol Bender diákjaitól tanulnak az iskola számítógépes laboratóriumában. A műhelyért általában a legtapasztaltabb hallgatók vállalják a felelősséget, fiatalabb vagy kevésbé tapasztalt hallgatók pedig asszisztensek.

Például egy olyan Google Dokumentumban, amelyet a hallgatók a következő HTML / CSS tervezéséhez használnak, az egyik hallgató a projektorhoz csatlakoztatott laptopot fogja dolgozni, két hallgató asszisztensként működik, négy pedig négyen fogja megosztani az oktató szerepét. Bender mindegyik diákja megtanít egy bizonyos készséget a TechGirlz anyagok és a CodePen használatával az osztályon belüli tevékenységekhez. Az osztály végén a középiskolás lányok személyes weboldalakkal távoznak, amelyeket kinyomtathatnak, hazavihetnek, és bemutathatják a barátoknak és a családnak.

Példamutatás

Bárki, aki olvassa ezt az oszlopot, megérti, hogy meg vagyok győződve arról, hogy a hallgatói szerepvállalás javítása kevésbé függ a technológiai kísérletektől, mint az osztályvezetés decentralizációjától. Az eszközök csak eszközök átgondolt módszertan nélkül.

Az iskolai / hallgatói program arra hívja fel a tanárokat, hogy szolgálják az adminisztrátorok, a tanárok és a hallgatók végét. Legjobb szándékaik ellenére sok állami iskolában hiányoznak az erőforrások és a szakértelem a szabványosított tesztelési rendön kívüli osztályok támogatásához. De ha egy iskolában van számítógépes laboratórium, hozzáférés a TechGirlz nyílt forráskódú forrásokhoz és egy web-tervező program, vagy akár egy klub, akkor a tanárok bevonhatják a tanulókat, hogy minimális költséggel vegyenek részt a STEM műhelyekben. A tanárok részéről közvetett módon kompenzálhatók (például a kurzusok felszabadítási idejével). Sőt, bár ezeket a tanárokat alaposan be kell vonni a műhelyek során, addig inkább tanácsadói, mint tanítói szerepet töltenek be, ami sok túlmunkált állami iskolai tanár számára örvendetes visszatérítést jelent.

Talán a legfontosabb: ezek a műhelyek modellezik a nők szerepét a tech. A középiskolás lányok megkapják a lehetőséget - és növelik a bizalmat - a hatóságok szerepének betöltésére. - A gyerekeim szeretik - mondta Bender. "Imádják, hogy tanárok legyenek."

Ezekből a szerepekből az idősebb hallgatók kibővítik a lehetőségeket a fiatalabb társaik számára. Vagyis a középiskolás lányok bevezetése a STEM-be ugyanolyan fontos, mint lehetővé teszi számukra, hogy megismerjék magukat ezen a területen. Ha Bender osztálya egyáltalán reprezentatív, akkor a középiskolás lányok nagy teljesítményű nagykövetként szolgálhatnak a STEM oktatásban. A hallgatók hallgatnak más hallgatókra, és ha ez a társaság mozgósítható, hogy ösztönözze több lányt arra, hogy karrierjének tekintse a tech, azt gyanítom, hogy ez jó lesz a nők számára és jó a terep számára.