Videó: Amerikai Pite 2 - Jim a zenetáborban (November 2024)
Könnyű New York-ban magától értetődőnek venni a szélessávú internetet. A nagysebességű internet mindenütt jelen van olyan helyeken, mint Manhattan, a nyilvános könyvtárak, magán kávézók, iskolák és egyetemek hálózatának köszönhetően. Noha az információkhoz való szabad hozzáférés a nagy sűrűségű városi élet előnyei (amelyekre számos kihívást felsorolhattam), nem kell az Egyesült Államok határain kívül néznünk, hogy olyan lakosokat találjunk, akik küzdenek a szélessávú hozzáféréssel.
Az információs alapú gazdaságban a korlátozott internet-hozzáférés nemcsak az oktatás és a szakképzés kilátásait korlátozza, hanem a polgári részvételt is korlátozza. A szélessávú elérhetőség javítása az állami iskolákban meglehetősen fárasztó, ám otthon való hozzáférés nélkül a házi feladat hiánya megszabadítja a vágyakozókat (szélessávú családok, asztali számítógépek és kiterjedt szoftverlicencek) a hiányzóktól (azoktól, akik zárt adatokkal rendelkező okostelefonokra támaszkodnak) tervek). A társadalmi problémák enyhítése helyett az internetes technológia inkább súlyosbíthatja vagy legalábbis újrafogalmazhatja a meglévő egyenlőtlenségeket.
Miután beilleszkedtem a digitális tanulási napra, amely a digitális egyenlőségre összpontosít lézerre, őrzött optimizmussal hagytam el, hogy a nemzet állami iskolái elkezdhetik megszüntetni a digitális szakadékot. Kétféle oka van felvidításomnak. Először is, a kísérleti kultúra átható az iskolai körzetekben Missouritól Észak-Karolináig, Ohioig Kaliforniáig. Noha a DLD-n megosztott projektek némelyike dicséretesnek tűnt, mint mások, megkönnyebbültem, hogy az oktatók a kudarcról mint valami jellegű hibáról beszélnek. Másodszor, az állami iskolák a technológiai kísérletek laboratóriumává válnak. Mivel szembesülnek a társadalmi és gazdasági egyenlőtlenség valóságával, az állami iskolák egyedülálló felszereltséggel rendelkeznek a fogyatékkal élők támogatására. Alig várom, hogy a szülők, a tanárok, az adminisztrátorok és a partnerek a kazánok tantervén túl ismerkedjenek meg.
A szociális szolgáltatások hálózata
A Missouri állambeli Ferguson szomszédságában a Jennings School District a legsúlyosabb társadalmi, gazdasági és faji egyenlőtlenségekkel néz szembe. Csak néhány évvel ezelőtt az iskolák küzdenek az akkreditáció fenntartása érdekében. A szociális szolgáltatások rendszerezésével a kerület azonban jelentősen javította a tanulási eredményeket. Tiffany Anderson szuperintendens szavai szerint "A programok jönnek és mennek az emberekkel; a rendszerek megmaradnak."
A Jennings kevésbé állami iskola, mint a szociális szolgáltatások hálózata. A kerület hajléktalan menedéket, vendéglátóközpontot és élelmiszerbankot működtet. Az oktatók és az adminisztrátorok rendszeres hozzáférést biztosítanak a hallgatóknak és a családoknak gyermekorvosokhoz és mentálhigiénés tanácsadókhoz, ruházati és mosodai szolgáltatásokhoz. (A kerületi szociális szolgáltatások holisztikus megközelítésének teljes beszámolójához Emma Brown darabját ajánlom a Washington Postban .)
A közösség anyagi szükségleteinek kielégítése mellett a kerület technológiát is alkalmazott a vertikális tervezés elindításához a kerületben. Az adminisztrátorok központosított irányítópulton futtatják a jelentéseket és figyelemmel kísérik a hallgatók részvételét. A tanárok megosztják az óraterveket a Google Drive-on keresztül, és heti napirendeket tesznek közzé, ideértve az oktatóvideókat a webhelyek számára. A diákok és a szülők nem igényelnek számítógépet az oktatási programok eléréséhez, mivel minden forrás okostelefonon érhető el.
Tinkering tanulása
Időközben Észak-Karolinában a Greensborói Észak-Karolinai Egyetem és a Winston Salem / Forsyth megyei iskolák közötti partnerség elősegíti az új tanárok képzését a technológia integrálásához az általános és a középiskolában. Ahelyett, hogy a technológiára gondolnánk, mint amire a hallgatók fogyasztanak, mint például egy mobilalkalmazás, az észak-karolinai oktatók a SELF (Student Educator Learning Factory) tervezőstúdiót használják, hogy ötvözzék a diákok és a tanárok által a technológiai eszközökkel létrehozható tudást.
Matt Fisher, a SELF igazgatóhelyettese azt írja le, mint egy olyan helyet, ahol a hallgatók bűnbánással tanulnak. "Szeretném, ha különböző eszközökkel játszanának, és megszoknák őket olyan környezetben, amely nem fenyegető" - mondta. Vagyis ha a hallgatók 3D nyomtatót és lézervágót használnak, átgondolhatják, hogyan integrálhatják ezeket az eszközöket a művészeti vagy társadalmi tanulmányokhoz. Miután megszerezték a tanúsítást egy eszközben, ellenőrizhetik azt a laboratóriumból, és behozhatják egy nyilvános iskolai tanterembe.
A partnerség tehát kettős előnyöket kínál: A képzésben részt vevő tanárok valós tapasztalatokat szereznek, és a közoktatásban működő veterán tanárok és hallgatók hozzáférhetnek a csúcstechnikához. Talán a legértékesebb a partneri viszony kialakulásának hajlandósága. Míg a K-12 és az egyetemi szakemberek gyakran foglalkoznak munkájukkal, az észak-karolinai partnerség megköveteli a hallgatóktól és a tanároktól, hogy ápolják a bizalom, az együttműködés, a kommunikáció és a kísérletezés gondolkodásmódját.
Projekt alapú tanulás
Hasonló kísérleti szellem látható az Ohio MC2 STEM Gimnáziuma, a Cleveland Állami Egyetem és a General Electric közötti partnerségben, ahol az adminisztrátorok és az oktatók azon dolgoznak, hogy felkészítsék a hallgatókat a másodlagos középiskolai programokra és a karrierre a STEM-ben. Egy olyan kerületben, ahol a hallgatók 100% -a ingyenes vagy csökkentett ebédre támaszkodik, az MC2 új projekt-alapú tanulási környezetet ölel fel.
A Winston Salem / Forsyth megyei iskolákhoz hasonlóan az MC2 együttműködésben egy egyetemmel is kibővítette az elérhetőséget. Ahelyett, hogy a tanárképzésre összpontosítanának, a középiskolás diákoknak lehetősége nyílik arra, hogy osztályba lépjenek az egyetemen, és főiskolai kreditet szerezzenek. Ezenkívül néhány egyetemi kar megosztotta idejét az MC2-vel. Például Debbie Jackson egyetemi docens ideje felének a középiskolában tölt.
Köz- és magánszféra partnerségként a program párosítja a hallgatókat a GE mérnökeivel, GE projekteket alkalmaz és támogatja a GE gyakorlatait. Miközben megértem a partnerségre kényszerítő jó szándékokat, bevallom némi szorongást a közoktatásban zajló vállalati beavatkozás miatt. Természetesen a partnerség osztalékot fizetett: az MC2 volt az első középiskola, amely támogatta a MIT Fab Lab-ot, és a hallgatók - köztük a DLD-nél beszélt - üdvözlik a drága technológiákhoz való hozzáférést és a karrierképzést. Ennek ellenére nem hiszem, hogy a hallgatók hosszú távú érdekeit szolgálja, ha a GE izzó javításán dolgoznak.
Hozzáférés az emberekhez
Los Angeles-től keletre található a Coachella Valley egyesített iskolanegyed a nemzet egyik legszegényebb iskolanegyede. Az 1250 négyzet mérfölden szétszórt 20 000 diák közül kb. Egyharmaduknak nincs internet-hozzáférése. "A szülők kimentek és ültek az iskola parkolójában vagy a McDonaldsban és a Starbucksban" - mondta Darryl Adams szuperintendens a nyilvántartásba . Adams megoldása: hozza az internetet az emberek elé.
Az elmúlt két évben a Coachella Valley Unified iskolabuszokat felszerelt útválasztókkal, minden buszt mobil hotspotgá alakítva. Egy adott időpontban tíz busz parkol a kerületi pótkocsi parkokban, ingyenes internetet továbbítva a környékekhez. Adams frissítően aggnosztikus a hozzáférés bővítése iránti vágyában. Az iskolabuszról kilépve Adams azt mondta: "Helyezzünk egy útválasztót egy galambra és repüljük a környéken, ha kell."
A szélessávú internet kiterjesztése nemcsak a házi feladat hiányának megszüntetését jelenti. A nagy sebességű internethez való hozzáférés nélkülözhetetlen a hallgatók gazdasági kilátásainak és a polgári részvétel szempontjából. Ahogyan az FCC biztos Jessica Rosenworcel elmondta, az internet "megváltoztatja a polgári és a kereskedelmi élet minden részét". (Hitelére az FCC a szélessávú hozzáférés támogatása érdekében az 1985. évi Lifeline program korszerűsítésén dolgozik.) Ha a DLD moderátor Rafranz Davis szavai szerint "Az információ kiváltságos", a társadalmi és gazdasági egyenlőtlenség szempontjából nem jelent nagyobb kihívást, mint a kibővítés. hozzáférés az információhoz. Az amerikai állami iskoláknak a bővítés motorjának kell lennie, és a Coachella, az MC2, a Winston Salem / Forsyth megyei és a Jennings projektek alapján csak melegszik.
