Videó: ПРИТВОРИЛСЯ КОМАНДИРОМ В ЧУЖОЙ КОМАНДЕ - Приколы в World of Tanks (November 2024)
A tiszteletreméltó előadásnak ma kevés szövetséges van. Míg a humán tudományok területén sokáig kedvelt a szemináriumi stílusú oktatást, a tudományban dolgozó barátaink megkezdték az előadás második megjelenését. Az egyre növekvő számú kutatás azt sugallja, hogy az előadások egyszerűen nem annyira hatékonyak, különösen az aktív tanulási modellekhez viszonyítva.
Az előadás dicsérete
Az elmúlt hónapban nem csupán egy, hanem két meggyőző esszét olvastam, amelyek az előadás mellett érveltek, és legalábbis a humanitárius tudományokban. A New York Timesnak írt Molly Worthen, az UNC Chapel Hill asszisztens professzora azt állítja, hogy az előadások aktívabbak, mint amilyennek látszanak. Végül is egy órás előadás megköveteli a hallgatóktól, hogy figyelmesen hallgassanak meg, észrevegyék a finom érveket, megítéljék a jegyzeteket, és átadják a központi pontokat tanáruknak. Az előadások nem csak azt írják elő, hogy a hallgató hallgasson - és hosszabb ideig, mint amennyire hozzászokhattak -, hanem hogy "szintetizálják, szervezzék és reagálják".
Damon Linker, a The Week vezető tudósítója egy lépéssel tovább veszi Worthen érvelését, és azt állítja, hogy a humanitárius előadás megvédésére azt állítja, hogy szakembereinek tudása van, tudásuk értéke van, és hogy az előadás a leghatékonyabb eszközt nyújtja a tudás kommunikálásához. hallgatók. Linker szerint: "A bevezető előadások kihagyása olyan, mintha egy művészeti hallgató lehetővé tenné a fröccsfestéshez való egyenes ugrást anélkül, hogy először megtanulnánk elsajátítani a figurális rajz alapjait." Noha az oktatás demokratikus megközelítése megfoszthatja egalitárius érzékenységünket, ez nem jelent szilárd utasításokat.
A szeminárium értékei
Oktatóként és a humanitárius tudományok képviselőjeként mindkét érvre szimpatikus vagyok, még akkor is, ha kissé szkeptikusnak tartom Linker utolsó állítását. A legtöbb diák a gyakorlaton keresztül tanul, és inkább inkább megengedném nekik, hogy az arénában részt vegyenek, mint hogy kissé több tudást adjak a témámról. Az előnyök kétirányúak. Az osztály tulajdonjogaként a diákok megtanulják egymással vitatkozni, hogy a tárgy ismereteit tisztelettel és tisztelettel igazítsák - nemcsak nekem, hanem egymáshoz is. Amikor lemondok az osztály bizonyos irányításáról, néhány összefüggést, órák terveit és bölcs tankönyveket tárolom, de cserébe megtanulom, hogy mi a hallgatók számára vonzó és releváns az életükben, hogyan gondolkodnak az irodalomról és a történelemről, és hogyan csábíthatom őket, hogy tartsák őket. tanulás. Lehet, hogy a demokratikus szemináriumom nem biztosítja a leghatékonyabb utat az ismeretek átadására, de ha az osztályomnak szellemi szokása van, akkor a tanulás a szemeszter vége után folytatódik.
Hadd fogalmazjam meg, a szemináriumi oktatás nem összeegyeztethetetlen az előadással. Gyakran tartok előadásokat, különösen akkor, ha olyan környezetet akarok bemutatni, amely alapján szöveget lehet olvasni. Amikor azonban fizikai osztályteremben tartok előadást, hozzáférhetek olyan kvalitatív adatokhoz, amelyek tájékoztatják az előadásomat. Ha látom, hogy a hallgatók jegyzeteket készítenek, kibővíthetem a beszélgetést. Ha észreveszem a diákokat, hogy csoszognak a papírokkal, inkább csoportos feladatot rendelhetek hozzá. Ha egy diák kérdést tesz fel, és társai nem figyelnek, akkor feltehetem a kérdést egy kolléga számára.
Az online előadás ellen
Az online oktatás minden előnye és számtani összege tekintetében a MOOC platformok makacsul kvantitatívak. A vizsga pontszámaiban és az egység teljesítésében mért eredmények nem írják le a hallgatók elkötelezettségét a saját tanulásukban. Valójában a lépések kiteljesítésére és a helyes válaszok megadására épülő kurzus szinte biztosan elősegíti a leváltást.
Az online előadás egyedileg hajlamos a kudarcra, mert a számítógép nem jegyzettömb. Olyan sok eszközzel és szolgáltatással szembesülve, a hallgatók eltűnnek az előadásoktól. (Azt mondom, mint aki az online platformok tesztelésekor eltévedt a részvényeitől.) Nem számít, mennyire lenyűgöző a termelési értékek vagy milyen fantasztikus az oktató, az online előadásnak szembe kell néznie a megszokott gyakorlatok behatolásával, mint például a Facebook ellenőrzése, a Twitter frissítése és az ellop Instagram-képeken keresztül.
Az előadások vonzóbbá tétele érdekében az online tanfolyamok készítői még rövidebb videókat foglalnak magukban, az előadásokat két- és háromperces klipszekbe foglalják, és a gép szerint osztályozott vetélkedéseket és a klipek közötti átfutási arányokat összefonják. Az eredmény kevésbé koherens előadás, mint egy olyan frenetikus klipgyűjtemény, amely alig igényli a hallgatót, mint jelen lenni. Ez a jelenlét, amelyet az a képesség mér, hogy átkattint egy előíró útvonalon, evakuálja mind a tanuló emberiségét, mind pedig a diskurzus aktív résztvevőjeként betöltött értékét.
Online szeminárium felé
Az aktív tanulás iránt elkötelezettek számára egy online szeminárium jobban ápolhatja azokat a szintetikus, szervezeti és reaktív vonásokat, amelyeket Worthen a hagyományos előadásnak tulajdonít. Nemrég írtam egy kisebb, társadalmi, szemináriumi stílusú kurzusok felé történő elmozdulásról, amely úgy tűnik, hogy összhangban áll a Minerva szelektív, gondosan írt online tanfolyamaival. Míg a Minerva hallgatói a beszélgetésekben nagyjából ugyanúgy vesznek részt, mint egy szeminárium, addig az oktató aprólékosan kidolgozott forgatókönyvet követ, hasonlóan az előadásokhoz. Amikor a diákok belépnek az osztályba, bejelentkeznek egy saját felületbe, az Active Learning Forumba, amelyen keresztül az oktatók mindkét módszer (például relé) és az otthoni technológia (fej-fej közötti viták) révén kényszerítik őket egymásra. Az eredmény egyfajta hibrid pedagógia, amelyben az oktató hátulról vezet, úgy mondva, szükség esetén előadásokkal beavatkozva.
Ebben az értelemben az online szeminárium nem különbözik annyira a hagyományos szemináriumtól, amely maga is jól alkalmazkodik az internethez. Az információhoz való szabad hozzáférés, az egyén értéke és a folyékony, nyitott vita iránti közös elkötelezettség mellett a szeminárium és az internet filozófiai rokonok, és nagyon várom, hogy gyakorlatilag egyesüljenek az online oktatásban.
